أبا حسين، وداد، والحسين، رنا. (2016). مستوى تطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلتين المتوسطة والثانوية للتدريس التشارکي. مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل- مصر. 3 (11)، 165-200.
إبراهيم، سمير، ورضوان، محمد، وسليمان، محمد. (2014). فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية الکفايات التدريسية لمعلمي الصم بمدينة عرعر.مجلةالتربيةالخاصةوالتأهيل - مؤسسةالتربيةالخاصةوالتأهيل – مصر، 1 (3)، 157 – 142.
أبو شعبان، أسماء محمد. (2016). المشکلات السلوکية لدى الأطفال ذوي الفقدان السمعي والعاديين في قطاع غزة. رسالة ماجستير غير منشورة. غزة: الجامعة الإسلامية.
أخضر، أروى. (2017). المرشد في تکييف مناهج التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة وفق منظومة التعليم الشامل. الرياض، دار الناشر الدولي للنشر والتوزيع.
أخضر، أروى، وابن سجاء، تغريد. (2017). آلية عمل معلمة العوق السمعي في البرنامج اليومي لرياض الأطفال بالمملکة العربية السعودية من وجهة نظر معلمات العوق السمعي). مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل- مصر. 5 (20)، 174-207.
أخضر، أروى علي. (2018). تعليم الأصم وفق رؤية ثلاثية الأبعاد (تصور مقترح في إعداد المعلم المأمول في تعليم الصم وضعاف السمع). مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل. 6 (24)، 229-266.
أخضر، أروى. (2018). أدوار المعلمات في برامج العوق السمعي. مجلة التربية الخاصة – الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التعليم. (13)، 28-29.
الباش، نورة إبراهيم، والماجد، فاطمة صالح. (2017). الاحتياجات التدريبية لتنمية مهارات الاستشارة والعمل الجماعي لدى معلمي الصم وضعاف السمع في برامج الدمج. مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل- مصر. 5 (20)، 185-220.
باعثمان، شروق، والسديري، نوف. (2018). تصور مقترح لإعداد معلم التعليم العام في التعليم الشامل وفق رؤية المملکة العربية السعودية 2030. مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل. 6 (24)، 135-165.
برادلي، ديان، سيرز، مارغريت، سوتلک، ديان. (2011). الدمج الشامل تربية غير العاديين في المدارس العادية. (ترجمة: السرطاوي، زيدان، الشخص، عبدالعزيز، العبدالجبار، عبدالعزيز). الرياض: دار النشر الدولي.
جفال، عبير. (ب. ت). الدمج الشامل بين النظرية والتطبيق إعداد المعلمين للعمل في المدارس الشاملة. موقع منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة.
الحربي، أسماء. (2018). تصور مقترح لرخصة المعلم بالتعليم الشامل وفق رؤية 2030. مجلة التربية الخاصة والتأهيل. 6 (24)، 99-134.
حنفي، علي عبدالنبي. (2015). من الدمج إلى الدمج الشامل للصم في مدارس التعليم العام: التساؤلات والمتطلبات بين النظرية والتطبيق. مجلة الطفولة والتنمية-مصر. 6 (23)، 81-128.
الخشرمي، سحر أحمد. (2003). تطور التربية الخاصة في المملکة العربية السعودية برامج التوحد نموذجا. ورقة عمل مقدم إلى الأسبوع الثقافي السعودي في الأردن. عمان، 22-28/10/ 1423ه.
الزريقات، إبراهيم. (2009). الفقدان السمعي. عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.
الزهراني، علي حسن، والعتري، مبارک غياض. (2012) واقع استخدام المعلمين لطرق التواصل في معاهد وبرامج الصم وضعاف السمع الابتدائية وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة الإرشاد النفسي: جامعة عين شمس - مرکز الإرشاد النفسي. (30)، 67 - 106.
سليمان، حنان حسن. (2009). أدوار ومشکلات إدارة مدارس التعليم الأساسي بمصر في تحقيق الدمج الشامل للمعاقين دراسة مستقبلية. التربية- مصر، 12 (25)، 15-87.
السلمان، أماني، مجرشي، جميلة، والبليهد، مها. (2018). التطوير المهني لمعلمي التربية الخاصة لمواکبة برامج التعليم الشامل: مراجعة أدب. مجلة التربية الخاصة –مرکز المعلومات التربوية والنفسية والبيئة بکلية التربية جامعة الزقايق- مصر. (23). 80 - 113.
سيسالم، کمال. (2016). الدمج في مدارس التعليم العام وفصوله. العين: الکتاب الجامعي.
الشربيني، فوزي، والطناوي، عفت. (2015). طرق واستراتيجيات تدريس ذوى الاحتياجات الخاصة. مرکز الکتاب للنشر.
الشريف، عبدالفتاح. (2011). التربية الخاصة وبرامجها العلاجية. القاهرة: مکتبة الانجلو.
شنبور، أمل. (2013). الدمج الشامل ومفهوم التعليم للطلاب المعوقين في فصول الدمج. الأردن: عالم الکتب الحديث.
شيتز، نانسي. (2015). تعليم الصم في القرن الحادي والعشرين الموضوعات والاتجاهات. (ترجمة طارق الريس). الرياض: دار جامعة الملک سعود للنشر.
الصمادي، أسامة، القريوتي، ابراهيم. (2012). أثر برنامج تدريبي لمعلمي المعاقين سمعياً في ضوء احتياجاتهم التدريبية في الأردن. العلوم التربوية-مصر.20 (2). 41-74.
عباس، محمد، ونوفل، محمد، والعبسي، محمد، وأبوعواد، فريال. (2016). مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عبدالرحمن، حسين أحمد. (2016). أدوار معلم التربية الخاصة في ضوء خصائص ومتطلبات مجتمع المعرفة. المؤتمر الدولي الأول لکلية التربية بجامعة عين شمس بعنوان: توجهات استراتيجية في التعليم تحديات المستقبل- مصر. (3)، 13-144.
عبد العالي، عبد الکريم جويلي. (2015). الکفايات التربوية اللازمة لمعلمي الأطفال المتخلفين عقليًا. مجلة الباحث – کلية التربية وادن الجفرة جامعة سرت - ليبيا. (9)، 10-35.
عبيد، محمد عبدالوهاب. (2018). فاعلية الواقع المعزز في تنمية بعض مهارات الطلاب المعاقين سمعيًا بمقرر الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية واتجاهاتهم نحوه. رسالة ماجستير. مصر: جامعة بنها –کلية التربية النوعية.
عقل، سمير. (2012). التدريس لذوي الفقدان السمعي. الطبعة الأولى. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
فليه، فاروق، الزکي، أحمد. (2004). معجم مصطلحات التربية لفظًا واصطلاحًا. الإسکندرية: دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر.
فيشر، دوجلاس، وفراي، نانسي. (2014). التدريس الموجه کيف ننشئ متعلمين واثقين وناجحين. (ترجمة زکريا القاضي). الرياض: مکتب التربية العربي لدول الخليج.
کيرک، سمويل، وجالا جهر، جيمس، وکولمان، ماري، وإنستازيو، نيک. (2013). تعليم الأطفال ذوي الحاجات الخاصة. (ترجمة أماني محمود). عمان: دار الفکر.
الماجد، فاطمة صالح، والباش، نورة إبراهيم. (2018). التدريس التشارکي بين معلمي التربية الخاصة والتعليم العام في مدارس الدمج الشامل: مراجعة أدبيات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل- مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل- مصر. 6 (24)، 1-30.
محمد، محمود، وحمزة، أحمد، وبخيت، محمد، ومصطفى، علي. (2010). مقدمة في التربية الخاصة. الرياض: دار الرشد.
مسعود، وائل محمد. (2005). دور المعلم في معاهد وبرامج التربية الخاصة في المملکة العربية السعودية. المجلة العربية للتربية الخاصة- السعودية، (6)، 77-114.
مصطفى، فتحي. (2015). الکفايات المهنية لمعلمي الطلاب الصم وضعاف السمع في ضوء بعض المتغيرات. مجلة التربية الخاصة - مرکز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية بکلية التربية جامعة الزقازيق – مصر، (11)،423 – 462.
الموسى، ناصر. (2010). تجربة المملکة العربية السعودية في مجال دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة (قصة نجاح). الرياض: مکتب التربية العربي لدول الخليج.
الموسى، ناصر، والسرطاوي، زيدان، والعبدالجبار، عبد العزيز، والبتال، زيد، والحسين، عبدالله. (2008). الدراسة الوطنية لتقييم تجربة المملکة العربية السعودية في مجال دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام. الرياض: وزارة التربية والتعليم، الإدارة العامة للبحوث التربوية.
وزارة التعليم. (1436). الدليل التنظيمي للتربية الخاصة. الرياض: مشروع الملک عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام.
طلافحة، عبدالحميد حسن. (2018). المشکلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج. مجلة القراءة والمعرفة. (204)، 43-80.
Booth, T., & Ainscow, M. (2010). Prirucˇnik za inkluzivni razvoj škole. Upotreba Indeksa za inkluzju za razvoj inkluzivne kulture, politike i prakse [Handbook for inclusive school development: Use of Index for Inclusion for development of inclusive culture, policy and practice]. Belgrade: Save the Children-UK SEE, Serbia Programme; Ministry of Education. Institute for the Evaluation of Education Quality.
Civitillo, S., De Moor, J. M., & Vervloed, M. P. (2016). Pre‐service teachers’ beliefs about inclusive education in the Netherlands: An exploratory study. Support for Learning, 31(2), 104-121.
Checker, L. Remine, M. & Brown, M. (2009). Inclusion Deaf and Hearing Impsaired Children in Regional and Rural Areas: Parent Views on Educational Services, Deafness and Education International,11(1). 21-38.
Davison-Mowle, J., Leigh, G., Duncan, J., & Arthur-Kelly, M. (2018). Description of the direct teaching activities of itinerant teachers of deaf and hard of hearing students. Deafness & Education International, 20(1), 23-40.
Donovan, T. K. (2018). Research based co-teaching practices and their realization in the New Jersey high school classroom.
Eriks-Brophy, A., & Whittingham, J. (2013). Teachers' perceptions of the inclusion of children with hearing loss in general education settings. American annals of the deaf, 158(1), 63-97.
Florian, L., & Rouse, M. (2009). The inclusive practice project in Scotland: Teacher education for inclusive education. Teaching and teacher education, 25(4), 594-601.
Forlin, C., Earle, C., Loreman, T., & Sharma, U. (2011). The sentiments, attitudes, and concerns about inclusive education revised (SACIE-R) scale for measuring pre-service teachers’ perceptions about inclusion. Exceptionality Education International, 21(3), 50-65.
Freman,B.(2004) state Braille standards For teacher s of students who are blind or visually impaired :Anational survey the Braille monitor janyary.American Foundation For the Blind(A.F.B)
Friend, M. (2008). Co-teach!: A handbook for creating and sustaining effective classroom partnerships in inclusive schools. Marilyn French, Incorporated.
Hallahan, D. P. & Kauffman, J. M. (2003). Exceptional Learners, Introduction to Special Education. Allyn and Bacon.
Hughes, E., Chitiyo, M., Itimu‐Phiri, A., & Montgomery, K. (2016). Assessing the special education professional development needs of northern Malawian schoolteachers. British Journal of Special Education, 43(2), 159-177.
Hussien, Jalal Haj., Al Qaryouti, Ibrahim. (2014). Regular Education Teachers’ Attitudes towards Inclusion in Oman. Journal of Educational and Psychological Studies – Oman, 8 (4), 617-626.
Moorse , D.(2001). Educating the deaf psychology, principles and practices. Boston: Houghton Mifflin company.
Nishimura, T. (2014). Effective professional development of teachers: A guide to actualizing inclusive schooling. International Journal of Whole Schooling, 10(1), 19-42.
Salend, S. J. (2015). Creating inclusive classrooms: Effective, differentiated and reflective practices. Pearson.
Saloviita, T. (2018). Attitudes of Teachers Towards Inclusive Education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-13.
Schwab, S., Holzinger, A., Krammer, M., Gebhardt, M., & Hessels, M. G. (2015). Teaching practices and beliefs about inclusion of general and special needs teachers in Austria. Learning Disabilities--A Contemporary Journal, 13(2), 237-254.
Schwab, S., Wimberger, T., & Mamas, C. (2019). Fostering Social Participation in Inclusive Classrooms of Students who are Deaf. International Journal of Disability, Development and Education, 1-18.
Shaffer, L., & Thomas-Brown, K. (2015). Enhancing teacher competency through co-teaching and embedded professional development. Journal of Education and Training Studies, 3(3), 117-125.
Strogilos, V. & Stefanidis, A. (2015). Contextual antecedents of co- teaching efficacy: Their influence on students with disabilities' learning progress, social participation and behaviour improvement. Teaching and Teacher Education, (47), 218-229.
Ugwuanyi, eskay M.K, (2012). Professional Attributes in Teacher Preparation for Teaching Students with Hearing Impairment: Implications for Inclusive Education in Nigeria. China Education Review A 3 (2012) 302-308.
Urton, K., Wilbert, J. & Hennemann, T (2014). Attitudes towards Inclusion and Self-Efficacy of Principals and Teachers. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 12 (2), 151-168.
)
مشاهدة على SCiNiTO